En guise d’introduction, je vais rapidement résumer les apports des précédents congrès. Ceux-ci ont notamment recommandé :

1. Le développement du pilotage du système éducatif, ce qui implique de :

• définir mieux les objectifs de ce système (mieux voir ce qu’on veut);

• évaluer ce qui est fait (connaissance de ce qui se passe), ce qui implique de se donner des institutions permettant une telle évaluation;

• réajuster les politiques en fonction de ce que les points précédents ont fait découvrir.

2. Qu’on vise une école promouvant le bagage élémentaire de tout Wallon, ce qui implique, entre autres :

• une formation à l’interdisciplinarité (non pas une interdisciplinarité vague, mais bien celle qui conduit à savoir se servir des disciplines, lesquelles sont évidemment nécessaires);

• savoir modéliser et, par là, savoir se représenter les situations concrètes où l’on se trouve;

• lutter contre la dualisation du système scolaire (ce qui impliquerait un sous-système bien performant pour les privilégiés et un autre – déficient – pour les moins nantis).

3. La promotion en Wallonie d’un réseau de recherche en sciences de l’éducation, impliquant les enseignants et les chercheurs.

4. Une meilleure organisation du système éducatif impliquant des assouplissements, une décentralisation, une plus grande responsabilisation à tous les niveaux, plus d’ouverture à l’innovation.

5. Une meilleure coordination des formations scolaires et postscolaires, c'est-à-dire, notamment, la mise en place de liens entre l'école et le Forem, entre l’école et les formations continuées, ...

6. Une coopération entre les réseaux impliquant le dépassement d’un certain nombre de clivages qui datent d’une autre époque et la recherche des complémentarités

7. Une sérieuse formation continuée des enseignants visant, entre autres :

• une revalorisation de la fonction;

• moins de compartimentalisation dans la formation;

• une ouverture sur la société;

• une réflexion sur le sens des disciplines enseignées;

• la capacité pour les enseignants d’analyser les problèmes de société qu’ils rencontrent.

8. Une attention à une formation permettant de se situer dans une société scientifique et surtout technologique. Cela implique, entre autres, d’apporter des solutions à la crise de l’enseignement scientifique et technologique et à l’absence de formation à la gestion des technologies dans l’enseignement général.

Voilà ce sur quoi nos témoins vont maintenant réagir en se référant à ce qu’ils estiment être la situation actuelle et non à l’époque où ces congrès ont produit leurs rapports.