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Ecole communale : base
d'une révolution éducative
(Schéma d'intervention)
Reine-Marie
BRAEKEN
Conseiller à l'Union des Villes
et Communes belges
En prologue à cette
communication, je rappellerai brièvement un certain nombre de
réalités évidentes, qui permettent de situer le problème:
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Les jeunes
d'aujourd'hui seront les adultes de l'an 2000, appelés à prendre en main
leurs destinées et celles de leur région;
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La finalité même de
l'éducation est de former des adultes pour le monde de demain;
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Le monde est en
perpétuelle évolution;
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L'école joue un rôle
prépondérant dans le processus éducatif.
Compte tenu de ces
évidences, notre problème est de déterminer la manière dont l'école doit
accomplir sa mission, à savoir, éduquer pour le monde de demain.
Nos constats:
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Nonobstant les essais
de prospective qui nous donnent un aperçu de la société future, il subsiste
de nombreuses interrogations que seul le temps lèvera. L'accélération du
changement apparaît en tout cas comme une donnée fondamentale de la société
contemporaine. Bien plus et contrairement au système antérieur basé sur la
permanence, le changement est devenu le moteur même de la vie économique,
sociale et culturelle.
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Comme l'ont démontré
Bourdieu et Passeron, le système éducatif reproduit le système social sous
tous ses aspects: institutionnel, politique, culturel; valeurs, opinions,
comportements. Il reste que la lourdeur, le caractère bureaucratique des
structures scolaires s'opposent au changement, provoquant ainsi un décalage
entre l'évolution du système social global et le sous-système éducatif.
Ceci explique,
partiellement du moins, l'inadéquation du système éducatif face à une société
rapide et constante. Le système scolaire qui ne parvient pas à s'adapter au
changement, à la dynamique sociale, devient de plus en plus dysfonctionnel.
Le diagnostic étant posé,
il nous paraît urgent et impératif de réfléchir et de donner réponse à la
question suivante: Quelle société pour l'an 2000? Moyennant quel projet
éducatif?
Notre opinion étant
humaniste, le projet éducatif du réseau communal véhicule des valeurs à
orientation solidaire et altruiste.
Projet éducatif du
réseau officiel subventionné.
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L'école
communale, ouverte à tous, refuse la sélection sociale et économique: elle
accorde une égale sollicitude à tous les enfants quelle que soit leur
origine sociale ou culturelle (migrants, enfants du quart-monde,...).
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L'école communale
est, par excellence, le point de rencontre, le milieu social, le lieu où
l'on étudie, où l'on joue ensemble, où l'on partage la vie de tous les
autres enfants.
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L'école
communale, respectueuse de toutes les conceptions philosophiques et
idéologiques, est une école de tolérance refusant tout endoctrinement ou
neutralisme pris dans le sens de non-engagement et de passivité; elle
s'enrichit de l'échange et de la confrontation d'idées et de convictions
différentes.
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L'école
communale, proche du citoyen, est démocratique. Gérée par des responsables
élus, elle s'efforce de répondre aux aspirations, aux besoins de la
collectivité locale en matière d'éducation.
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L'école
communale, respectueuse des droits de l'enfant, prend en charge la totalité
de sa personne et vise à son mieux-être, en favorisant les comportements
suivants: autonomie, sens des responsabilités, liberté, socialisation,
épanouissement personnel, créativité, efficacité.
Mais suffit-il d'avoir un
projet éducatif cohérent pour infléchir l'évolution de la société dans un sens
préconisé?
S'il veut être moteur du
changement, le projet éducatif doit être une oeuvre collective qui traduit une
volonté de poursuivre des objectifs socio-éducatifs communs et un accord sur les
moyens à mettre en oeuvre.
Ce type de démarche
permettra de faire sauter le carcan dans lequel s'enlise l'institution scolaire
en s'ouvrant à la collectivité et en lui permettant d'assumer ses
responsabilités dans le cadre d'un partenariat social.
(Octobre 1987)
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